Departamento de Psicologia,

Desde la perspectiva histórico cultural de Vigotsky y especificada por Cesar Coll, se analizan observaciones de clases de matemáticas y lenguaje en un Preuniversitario Popular de Santiago de Chile. A partir de esa evidencia se discuten las desigualdades en el acceso a la educación superior en Chile.

Resumen
En la actualidad, asistimos a un profundo debate en torno a una reforma educativa que contempla una nueva
política de carrera docente. Este debate encuentra precedentes en el cuestionamiento del movimiento estudiantil
desde 2006 en adelante. En este marco, la presente investigación da cuenta de un análisis de contenido categorial de
las prescripciones sobre la labor de los/as docentes establecidas en los cuerpos legales que se generaron con posterioridad
a las movilizaciones estudiantiles del año 2006 que cuestionaron la legitimidad del sistema educativo chileno.
Estos cuerpos legales componen lo que hemos denominado el nuevo marco regulatorio de la educación escolar
chilena. Los principales hallazgos apuntan en cuatro direcciones: una estandarización de los objetivos del trabajo
docente, a través de la medición intensiva, una incipiente estandarización de los procesos de trabajo docente; un
perfeccionamiento de los mecanismos de accountability, a través de inspecciones externas y de la promoción de una
relación clientelar con las familias; y, finalmente el establecimiento de nuevos mecanismos de flexibilización laboral,
a través de la pérdida de la exclusividad profesional y de nuevas formas de contrato flexible.

Disponible en: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=87319092004 ... Redalyc Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal ... Assaél Budnik, Jenny; Cornejo Chávez, Rodrigo; González López, ...

Resumen: El presente artículo da cuenta de una instancia de trabajo colec-tivo con profesores y profesoras de aula, el " Taller de Educadores Autores " (TEA), que tiene como propósito rastrear el proceso de construcción de nuevas subjetivi-dades docentes que permitan dar cuenta de las actuales condiciones en que es desempeñada la docencia, así como proponer otras formas de ser docente. A través del Taller, los profesores y profesoras problematizan acerca de los significados y sentidos de su trabajo por medio de la escritura de relatos de experiencias. En primer lugar, se situará el proceso de trabajo y subjetividad docente en el Chile actual. Luego, se explicitarán algunos aspectos fundamentales de los procedimien-tos y la metodología que orientó el proceso colectivo de indagación del TEA. Fi-nalmente, se presentarán los principales hallazgos y resultados extraídos del análi-sis de las sesiones del proceso indagatorio. Abstract: This article reports an instance of collective work with teachers and classroom teachers, the "Teachers' Workshop Authors" (TEA), which aims to track the process of building new educational subjectivities that allow to account for the current conditions in which teaching is carried out and propose other ways of being teachers. Throughout the workshop, the teachers problematize on the significance and meanings of their work, by writing stories of their own experiences. On first place, the process and subjectivity of teachers in Chile today is stated. Then some key aspects of the procedures and methodology that guided the inquiry process of the TEA group are explicited. Finally, the main findings and results sorted out from the analysis of the meetings of the investigatory process are presented. Ser um professor e subjetividade histórica no Chile: discursos, práticas e resistência Resumo: Este artigo relata um exemplo de trabalho coletivo com os

El estudio de la subjetividad y del sujeto aparece en la actualidad como un campo en disputa por distintas corrientes y posiciones. Las propuestas para el estudio del campo de la subjetividad variarán de acuerdo a las concepciones teóricas y supuestos que sobre ella se tengan. En el presente artículo se plantean una serie de desafíos teóricos, metodológicos y axiológicos necesarios de afrontar para el estudio de la subjetividad. Asimismo, se discute el lugar del discurso en el estudio de la subjetividad social, debatiendo con las posiciones estructuralistas y con las propuestas del construccionismo social. Por otra parte, se expone una forma de comprender la subjetividad desde el enfoque histórico cultural y, en consistencia con lo anterior, se plantea una perspectiva teórica-metodológica pertinente para abordar las complejas relaciones entre subjetividad, discurso y realidad social: el Análisis Crítico del Discurso propuesto por Norman Fairclough. Proponemos que este enfoque, a partir de categorías como práctica discursiva, práctica social, hegemonía, orden discursivo, intertextualidad y cambio discursivo, permite abordar los desafíos teóricos, metodológicos y axiológicos antes planteados respecto del estudio de la subjetividad.

En el presente ensayo reflexionamos críticamente en torno a la relación entre memoria y género, situándonos desde una psicología social crítica, las teorías feministas y los estudios de la memoria. Realizamos una revisión y una crítica a los usos de la noción de memoria en planteamientos feministas y de la incorporación del género en los estudios de la memoria. Un análisis crítico entre género y memoria debe centrarse en su articulación y mutua constitución, enfatizando los modos
generizados en los cuales hacemos memoria. Planteamos la necesidad de problematizar usos de “memorias de mujeres” en términos esencialistas y normalizadores. La construcción de memorias generizadas opera en un campo de análisis históricamente dinámico y complejo, de modo que éstas pueden ser o no ser desestabilizadoras y críticas dependiendo del uso que se les dé, de la intención de su uso y del momento histórico en el cual son invocadas

En este artículo analizamos la interacción de jóvenes nacidos en postdictadu-ra con dos lugares de memoria; Londres 38 y Villa Grimaldi, ambos ex cen-tros de tortura de la dictadura chilena (1973-1990). A partir del análisis del registro audiovisual de esta interacción, señalamos que la experiencia posibi-lita el despliegue y articulación de conocimientos, emociones, percepciones, imaginación y memorias, tensionando las disputas por la significación del pasado reciente entre las generaciones según su acercamiento a este pasado. Reflexionamos finalmente acerca de la relevancia de posicionar a los jóvenes como constructores de las memorias del pasado reciente.